用教科書歪曲歷史是丑陋的挑釁

日本在歷史教科書問題上制造的任何謊言，都是對公理正義的挑釁

據(jù)日本媒體報道，日本文部科學省2月14日公布了中小學新版“學習指導要領(lǐng)”草案，首次明確要求在中小學社會課程中提出“釣魚島是日本固有領(lǐng)土”，并強調(diào)中日之間“不存在領(lǐng)土問題”。如此荒唐之舉，進一步暴露了日本政府在領(lǐng)土問題上顛倒黑白、欺世盜名的形象。

本次新版“學習指導要領(lǐng)”草案的出臺早有鋪墊。2014年1月，日本文部科學省就已修改教科書審定標準，要求在涉及近現(xiàn)代史時能夠尊重政府觀點，并在初高中“學習指導要領(lǐng)”解說書中將釣魚島與獨島（日本稱竹島）表述為“日本固有領(lǐng)土”。此后，文部科學省公布的2016年春季開始使用的中學教科書審定結(jié)果顯示，社會類學科的全部教科書都提及釣魚島，其中大多數(shù)稱之為“固有領(lǐng)土”。

然而，歷史事實并不會因日本的強行歪曲而改變。二戰(zhàn)結(jié)束后，根據(jù)《開羅宣言》和《波茨坦公告》的規(guī)定和精神，釣魚島及其附屬島嶼的主權(quán)在第二次世界大戰(zhàn)后歸屬中國。1972年9月《中日聯(lián)合聲明》第三條規(guī)定：“中華人民共和國重申：臺灣是中華人民共和國領(lǐng)土不可分割的一部分。日本國政府充分理解和尊重中國政府的這一立場，并堅持遵循波茨坦公告第八條的立場。”1978年8月締結(jié)的《中日和平友好條約》規(guī)定，“聯(lián)合聲明所表明的各項原則應(yīng)予嚴格遵守”。從大肆散發(fā)釣魚島宣傳冊、發(fā)布防衛(wèi)白皮書到宣稱《美日安保條約》第五條適用于釣魚島、修改教科書中相關(guān)內(nèi)容，無論安倍政府用怎樣的方式包裝謊言，都無法改變釣魚島屬于中國的事實和公論。美國塔夫茨大學歷史學教授加里·勒普指出，日本聲稱對釣魚島擁有主權(quán)無異于“崇拜帝國主義的表現(xiàn)”。

事實上，日本的教科書問題給其歷史污點作出了不小的“貢獻”。東京都立大學教授山住正己在其著述《教科書》中曾描述說：“在日本，教科書不僅被看做是對孩子們進行系統(tǒng)教育的讀物，還被當成帶領(lǐng)著孩子成長的火車頭，更是日本教育的‘證據(jù)’……日本戰(zhàn)前就是在教室里面用教科書培養(yǎng)‘軍國少年’的。”二戰(zhàn)結(jié)束后初期，日本學者撰寫的教科書一度對軍國主義存在批判和反省。但隨著國內(nèi)政局變化，從上世紀50年代中期即安倍晉三的外祖父岸信介擔任首相以來，日本教科書就再次出現(xiàn)了粉飾歷史、模糊歷史的趨勢。此后，日本教科書每經(jīng)歷一次修改，往往就標志著歷史認知問題上的再度倒退、右傾化更進一步。

近年來，日本文部科學省公布的教科書審定結(jié)果，一再出現(xiàn)粉飾戰(zhàn)爭罪行、刪減南京大屠殺的相關(guān)內(nèi)容，在領(lǐng)土問題上更是公然違反世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利成果。如此這般種種行徑，恰如日本《朝日新聞》社論所評價，“是一種強行兜售行為，和戰(zhàn)前教科書類似”。

“教育還是洗腦？”針對日本政府干涉修改歷史教科書的行為，《日本時報》曾在社論中如此質(zhì)問。該社論稱：“這一草率的決定意味著安倍正加強對教育的干預(yù)，把政府立場強加給學生，并培養(yǎng)學生狹隘的民族主義。”更令人擔憂的是，青少年是國家的未來，將罔顧歷史事實與國際正義而制造的謊言公然寫入教科書，無異于將日本的未來引入歧途。

日本在歷史教科書問題上制造的任何謊言，都是對公理正義的挑釁。國際社會理當對此予以嚴正譴責并保持高度警惕。